Montessori System

Maria Montessori er en verdensberømt italiensk lærer, forsker og tenker. Om hennes fortjeneste, i det minste, sier det i 1988UNESCO anerkjente det som en av fire lærere som definerte veien for pedagogisk tenkning i det 20. århundre, sammen med John Dewey, Georg Kershensteiner og Anton Makarenko. Montessori-systemet, utviklet av henne på slutten av 1800-tallet, er blitt en av de mest populære metodene for tidlig utvikling av barn i Vest-Europa.

Montessori-systemet er basert på prinsippet "Hjelp meg til å gjøre det selv". Maria var sikker på at barnet skulle lærealt av seg selv, og lærerens oppgave er å gi ham de mest behagelige forholdene for dette. I hjertet av Montessori setter barnets individualitet, sin egenverdighet. Etter hennes mening bør barn lære fritt, uten ekstern forstyrrelse, tvang og kritikk. For læring er ikke viktig ekstern motivasjon, og internt - en naturlig glede av å lære nytt.

For å skape optimale forhold for barnets harmoniske selvutvikling, spesielt forberedt didaktisk miljø. Montessori-systemet bruker studierom delt inn i flere soner, hver sone som tjener spesifikke formål. Praktisk sone (virkelighetssone) Den er ment for å undervise elementære innenlandske ferdigheter (binding av snørebånd, festing av knapper, etc.). Hovedmåten for læring er gjensidig imitasjon. I sone av sensorisk utvikling barnet blir kjent med egenskapene til objekter (størrelse, form, farge, materiale, tetthet). I sone for motoraktivitet barn utfører øvelser for å koordinere bevegelser. Avhengig av programmet til den bestemte skolen der Montessori-systemet brukes, ekstra soner: språk, matematikk, geografi, musikk, kunst, dans, etc.

Hver sone har sin egen et sett med didaktisk materiale. Barnet er fritt til å velge det materialet,som er mer til hans smak, det maksimale som læreren kan gjøre er en gang for å vise barnet hvordan man bruker det. Under klassene kan barnet bevege seg fritt rundt klassen og gjøre det han liker mest. Det kan virke som om under slike leksjoner er gruppen støyende og kaotisk, men det er det ikke. Montessori-systemet lærer barn å respektere andres interesser, hjelper dem å forstå at deres personlige frihet slutter hvor en annen persons frihet begynner.

Så det viser seg at Montessori-systemetgir praktisk talt ikke plass til lærer? Det er ikke slik. Bare lærerrollens rolle i Montessori-systemet er spesielt - men dette er ikke mindre viktig enn sin rolle i tradisjonell pedagogikk. Hovedoppgaven til læreren - å utarbeide et optimalt miljø for barn å øve, vise dem hvordan de skal jobbe med undervisningsmateriell og for å nøytralisere de ytre faktorer som hindrer barn engasjert.

Læreren forstyrrer ikke læringsprosessen, ikkekritiserer barnet, ikke tvinges til å engasjere seg, ikke kontrollerer oppfyllelsen av oppgavene. Montessori-systemet krever ikke å berøre barnet før han selv ber om det. Men samtidig må læreren alltid være på vakt og så raskt som mulig å svare på barnets forespørsler om hjelp. Han må også kontinuerlig overvåke elevers suksess og, om nødvendig, forsiktig tilby dem mer komplekse oppgaver.

Montessori-systemet har både plusser og minuser. La oss begynne, kanskje, med plussene. Denne teknikken hjelper barnet til å bli uavhengig, lære å kjenne deg selv og verden rundt, å orientere deg i livet uten hjelp av voksne, for å respektere andre. Utviklingen av barnet er så naturlig som mulig for ham. Men med Montessori-systemet legger vekt påPå utviklingen av venstre halvkule (analytiske evner, motoriske ferdigheter) og de kreative funksjonene til høyre halvkule, blir nesten ikke påvirket. Montessori skoler bruker ikke rollespill, bøker eller tegninger. Etter trening på et slikt system vil barnet bli vanskelig tilpasse seg forholdene til moderne skole.

Derfor er Montessori-systemet sjelden brukt i sin klassiske form. Men med dyktig kombinasjon av prinsippene for pedagogikk Montessori med andre utdanningssystemer du kan oppnå imponerende resultater.