Datamaskin - verktøyet for å kjenne barna i omverdenen
På en gang vil vi gjøre en reservasjon som vi ikke har til hensikt å inngå i lange pedagogiske diskusjoner om metodikken til "høyre"Utdanning av barnets forhold til miljøet der han ble født og lever. I de russiske forholdene kan det være en trygt bevaret taiga landsby, og en stor storby.
Spørsmålet er mye dypere. I hvilken grad er en liten bosatt i vårt land informert om de naturlige manifestasjoner som han var heldig å observere, økologisk utdannet, klar til å motta ny kunnskap om verden der han bodde?
Mer nylig, hans kunnskap om miljøetderes natur, barn trakk direkte kommunikasjon med henne. Det var nok å gå utenfor dacha-porten for å samle de modne jordbærene, plukke en bukett av første kamille for moren eller se en pinnsvin som løper gjennom gresset.
Men livet er tettere, og grensen til det ukjenteRom, gratis for barns utvikling, smelter sammen med det. Hvis foreldrene ikke er i stand til å gi barnet et naturlig miljø for å tilfredsstille sin naturlige nysgjerrighet, blir de tvunget til å ty til surrogater. Og her er nettverksstrømmen for informasjon ikke likeverdig.
Hvordan organisere barnets kreative arbeid på datamaskinen
Datateknologi tillater ikke baremotta og lagre ressursene som leveres av prosessordataene dine, men også lage din egen, unike og i dette tilfellet uforglemmelig. Eventuell digitalisert informasjon, enten det er bilder, videoklipp eller dårlige nyheter fra barnets liv i naturen, blir et arkivdokument.
Hvis familiens reiser og observasjoner erikke-tilfeldig natur, men med sikte på å oppnå visse pedagogiske mål, for eksempel som: hvilke trær vokser i vår skog; når høsten begynner hvor mange fugler er igjen for å tilbringe vinteren i byen vår, etc., så har du og barnet ditt allerede startet en spennende implementering av prosjektmetoden på hjemmedatamaskinen din.
Detaljer om organisasjonen og rollen til alle deltakerneDette, utvilsomt lovende og anerkjent over hele verden barns forskningsprosess, ved hjelp av anbefalinger fra forfatteren av mange publikasjoner om dette emnet O. Markina, diskuteres vi separat. Her er det bare mentalt applaudere de foreldrene som har funnet en slik korrekt søknad om en jernmaskin med elektroniske hjerner.
Nysgjerrighet til barnet til det naturlige miljøet, isom han bor, er uten tvil. Men for de fleste av hans spørsmål: Hvorfor vokser husblomster på vinduskarmen, hvor fluer flyr, hvorfor går blader fra trær, han har ikke tid til å få et forståelig svar. Foreldre har ofte ikke tid til å finne frem til de neste hobbiene deres barn, og barnehage lærerne av slike nysgjerrige mennesker er 25 personer.
En paradoksal situasjon er opprettet: Det er mennesker som åpenbart er interessert i barnets progressive bevegelse langs kognisjonens vei (foreldre, lærere), det er en ubestridelig etterspørsel etter ny kunnskap fra barnas publikum. Det er et nødvendig verktøy som gir enorme mengder informasjon om hvert emne.
Videre er alle deltakere i denne utdanningenprosessen tilstrekkelig opplært i moderne former for kommunikasjon (mobil, web, e-post, etc.), fantastisk kan fange opp alle stadier av barnets bekjentskap med det naturlige miljøet (digital foto og videokameraer), men prøver ikke å kombinere deres innsats.
Gruppe metode for økologisk utdanning av barn
Barn som går på en gruppe barnehager, deresforeldre og lærer er en ferdig forskningsekspedisjon, og datamaskinen er et uunnværlig verktøy for å søke, lagre og overføre informasjon samlet av alle deltakerne. Det som er tema for informasjonssøk er ikke så viktig, det viktigste er for hvert barn å innse sin betydning i denne prosessen, gjennomsyret av ideen om å vite det ukjente.
Åpenbart, ikke alle barn i samme alderer like godt i stand til å kommunisere med en datamaskin og tegne nødvendig informasjon ut av det. Ikke alle foreldre er klare til å bidra aktivt til denne prosessen, og ikke alle lærere er klare til å organisere informasjonsinteraksjon på det moderne nivå.
Men hvis du definerer riktig hver rollePartiet å sette foran barn og foreldre reelle, oppnåelige mål, arbeide sammen for å behandle informasjonen mottatt, vil resultatet av barnas prosjekt overgå alle forventninger. Noen kunnskap innhentet av sin egen arbeidskraft hundre ganger mer verdifull enn de som tvangs hamret inn i barnets hode. Derfor er det fornuftig å prøve.
All kunnskap, som i en kollektiv, fellesjevnaldrende arbeid, barna dine vil anskaffe, vil bli en kraftig flyttbar og fast eiendom i hans fremtidige liv. Flere detaljer med metoden for å implementere prosjektmetoden i førskole utdanningsinstitusjoner ved hjelp av informasjons- og kommunikasjonsteknologi du finner på vår nettside.
Forfatter: Katerina Sergeenko
